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少年闰土课文原文-少年闰土教学设计-少年闰土教学反思-少年闰土教学实录

放大字体  缩小字体 发布日期:2020-09-20 浏览次数:0
少年闰土课文原文-少年闰土教学设计-少年闰土教学反思-少年闰土教学实录

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一、少年闰土课文原文

《少年闰土》
作者:鲁迅   
  
            17 少年闰土①

  深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹②用力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
  这少年便是闰土。我认识他时,也不过十多岁,离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。那一年,我家是一件大祭祀的值年。这祭祀,说是三十多年才能轮到一回,所以很郑重;正月里供祖像,供品很多,祭器很讲究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种:整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月),忙不过来,他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
  我的父亲允许了;我也很高兴,因为我早听到闰土这名字,而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。
  我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。
  我们那时候不知道谈些什么,只记得闰土很高兴,说是上城之后,见了许多没有见过的东西。
  第二日,我便要他捕鸟。他说:“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……”
  我于是又很盼望下雪。
  闰土又对我说:“现在太冷,你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。晚上我和爹管四瓜去,你也去。”
  “管贼吗?”
  “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是獾猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”
  我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
  “它不咬人吗?”
  “有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……
  我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
  “我们沙地里,潮汛要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两只脚……”
  啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
  可惜正月过去了,闰土须回家里去。我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。

__________________________
  ①本文作者鲁迅。②猹:作者1929年5月4日给舒新城的信中说:“‘猹’字是我据乡下人所说的声音,生造出来的,……现在想起来,也许是獾罢。”

二、少年闰土教学设计

一、泛读分段,直奔中心。
    通过泛读,根据课文后第2题分段。明确第四段是本文重点段,其中最后一小段是全文的中心段。
  二、绕心画圆,系列设问。
    围绕中心段提问:闰土心里有哪些稀奇事?文章是怎样生动地写这些事物的?着重写了哪件事?这件事在第一段里也作了描述,这种安排有什么作用?通过这些事反映了什么?“我”为什么对这些事感到稀奇新鲜?“我”和“我往常的朋友”为什么不知道这些事?“他们都和一样……”是什么意思,说明了什么?用闰土的生活同“我”进行对比,有什么作用?这段话表达了怎样的思想感情?
  三、尝试讨论,点拔指导。
    先让学生带着上述问题阅读课文,思考,尝试解答,再进行讨论。教师给予适当点拔、指导。
  四、心圆相照,文道统一。
    由道返回,因道学文:读了这课,闰土给我们留下了深刻的印象,是为什么?作者是怎样抓住人物特点来写的?
背景分析
  一、学校环境:龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区,这儿经济、文化、教育都相对落后,至今还一直走着传统教学的路子。
  二、学生素质:社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。限制了学生个性的发展和良好素质的养成,扼杀了学生的合作意识和创新精神。
  三、时代呼唤:第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进,每位教育教学工作者都将受其冲击,新课程标准给教师提出了新的要求,也提高了教师的认识――教育教学改革势在必行。
新的理念
  新课程标准指出:要转变学生的学习方式,倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,让学生在主动、探究、合作学习中成长,努力建设开放而有活力的语文课程,通过语文实践,以全面提高学生的语文素养。教师的角色也将随之转变,教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者,而要成为学生的引导者、支持者和合作者。
  (以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。)
五、案例课题 《少年闰土》  
达成目标
  1、学会本课9个生字、1个多音字,理解 23个词语的意思。
  2、能正确流利地朗读课文,理解含义深刻的句子的意思,背诵第1自然段。
  3、初步认识详写和略写的作用,能分辨课文的详略,更好地领会文章的中心思想。
  4、能从人物的言行概括出人物的特点,了解闰土是一个活泼可爱,聪明能干,见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民,珍惜童年友谊的思想感情。
  5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。
  教学思路
  先分组讨论设计本课的学习目标,然后进行综合、罗列;再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习;然后各小组汇报、交流,相互评议,最后评出“最佳组合”。
  重点:
  创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境,让学生完成自己设计的学习目标。
  难点:
  如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式,让每个学生都积极参与学习的过程。
  教学过程
  一、揭题导学,分组标号。
  1、揭示课题,师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》,以激发学生的学习兴趣。
  2、指导学习
  师:以往上课都是老师讲你们听,这堂课我们改变一下学习方式,让你们讲,老师听,怎么样?
  (学生茫然,不知师何意)
  师:也就是说,今天,老师要向大家介绍一种全新的学习方式,我们一起来尝试一下,好不好?
  生:好。
  师:这种学习方式要求我们每个人要主动参与,乐于探究,积极合作交流。(边  说边板书:主动、探究、合作)(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗?
  生:能。
  师:下面,我们分组来学习。
  (学生分组,自由组合,每小组人数3-8人不限,围成一圈,教师给每组标上组号,一共分为10组,并要求每小组选出记录人和汇报人。)
  二、设定目标,分工合作。
  师:下面,同学们仔细读这篇课文及课后问题,然后小组讨论研究,给这篇课文设计好学习目标,也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作好记录。
各小组汇报人汇报本组意见后,教师帮助综合归纳,罗列成(板书):
  1、学会课文中的生字、新词。
  2、能有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段。(课后第 4题)
  3、能给课文分段,并归纳出课文的主要内容。
  4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。
  5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第 3题)。
  6、弄明白“我”是怎样认识闰土的。
  7、了解闰土是怎样的一个人。
  8、找出课文的中心句,领会文章的中心思想。
  9、分清课文的详略,认识详写和略写的作用。
  10、谈谈自己的读后心得。
  师:每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题,小组合作完成。
  学生自由选题,教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。
  三、小组合作探究,教师巡视指导。
  四、汇报成果,交流评议。
  师:下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。注意:汇报人要报清楚自己小组负责研究的内容,要阐述清楚本组就这一内容研究后的意见或结果。声音要响亮,说话要有条理。其他组一定要认真听,并作好笔记。等他汇报完后,小组开展讨论,若有不同意见或补充的可以提出。下面第 1小组开始汇报。
  第1小组:我这一组负责的内容是给课文分段,并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段:第1段,1-3自然段,写作者是怎样描写闰土的;第二段,4-6自然段,写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事;第3段,17自然段,写正月过去,闰土要回家,我哭了,他也哭了,最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩,闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事,分开后两人互送东西作纪念。
  师:其他组讨论一下,看看有什么不同意见或补充的?
  (生大多没啥反应,可能是第 1小组汇报人声音不够响亮,他们没听清楚。)
  师:大家听清楚刚才第 1组的发言了吗?
  大多数生:没有。
  师:那请第 1小组汇报人重新汇报一次,希望这一次能大声说出自己组的观点,让每个同学都听清楚。
  (第1小组重新汇报一次,这次声音响多了。)
  师:现在听清楚了吧?各小组讨论一下,多提宝贵意见。
  (学生还是提不出意见。)
  师:可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容,对其他组负责的内容没有思考过,所以一下子提不出意见来,那这样吧,每组都先汇报研究结果,等会儿,我们综合起来点评,怎么样?
  生:好。
  师:那下面就由第 2组开始汇报吧。
  第2组:我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题,常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的?是一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。第二个问题,闰土来了,给“我”讲了哪些稀奇的事?“我”印象最深的是哪件事?闰土来了,给我讲了在雪地里捕鸟,在海边拾贝壳,在瓜地里刺猹,在沙地看跳鱼,这些稀奇的事,“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题,你觉得闰土是怎样一个人?你是从哪儿看出来的?我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人,从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好,请各组多提宝贵意见,谢谢。
  (师鼓掌表扬带动全班鼓掌。)
  师:第2组汇报人发言时,不仅声音响亮,有条理,还很谦虚,也很有礼貌,很好。其他组的汇报人都应该象他一样发言。下面第三组开始汇报:
  第3组:
  ……
  (各小组全部汇报完后)师:大家评评看,哪一小组任务完成得最出色?可以评为最佳组合?(大部分学生不表态,个别学生说自己组最好,也有个别学生推荐别组的。)
  师:这就碰到评价问题了,同学们还不知道如何评价,这第一次运用新的学习方式学习,就让老师先来点评怎么样?
  生:好!
  师:评价重视结果,更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学习,是否积极探究问题,努力寻找答案,是否愉快合作,谁记录,谁汇报,汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习,各小组都表现得不错,很快就掌握了这种新的学习方式,只不过运用起来还不够熟练,慢慢的,会习惯的。刚才老师仔细观察了一下,第6、7两个小组的同学学习非常认真,讨论得非常激烈,每个成员都积极参与,密切合作,非常好。还有第2、8小组的汇报人最有水平,不仅声音响亮,说话也有条理,还有礼貌,真好,至于最佳组合,我们就留给下次评吧!
  (下课铃响)
  师:由于时间关系,这节课只让各小组汇报各自的学习结果,还未展开讨论,大家回去再仔细研究一下课文,下节课我们再起来交流学习。下课
  反思评价
  这堂课,我是按全新的教学理念来设计的,目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习,并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变,由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课,这些目的是达到了,而且落实得比较好,应该说是成功的。
但由此也带出了很多问题:
  1、并非每个学生都积极参与,优秀生表现积极,差生则显得无所事事。
  2、每一小组只完成组内任务,对其他组内容研究很少,在他组汇报完毕后,很难提出自己的意见。
  3、课文知识点只能落实到组,学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。
  4、学生平时依赖老师惯了,探究问题的能力还没培养起来,对问题的思考和回答都非常肤浅,可学生人数多,组数多,教师的指导只能如蜻蜓点水般,无法引导学生深思。
  5、纪律难以约束,学生容易谈论课外话题。
等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓,再揉进新的教学理念,新的学习方式,结合学生实际,创设一种现代化的以人为本的教学模式,是每个教师所应追求的目标。

三、少年闰土教学反思

《少年闰土》教学反思之二
作者:夏庄晓健   
  《少年闰土》这一课可以说是一篇经典的讲读课文,文章除了字词的教学之外,重点在于让学生在字里行间体会闰土的聪明能干、机智勇敢、见多识广等性格特点。
  我在教学过程中计划通过闰土对“我”讲述的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事中去分析人物的性格特点。重点去分析讲解看瓜刺猹这件事中体现的人物特点;然后在讲解雪地捕鸟这个环节适当放手;在后两个事件中完全放手,让学生们自读自悟。
  通观我的整个教学过程,我感觉虽然自己的教学预设都可以说按部就班的完成了,但是感觉整堂课中,教师占用的时间还是过于多了,留给学生说的机会比较少了。学生们课前做了很多的预习工作,而我或许因为稍许的担心冷场,没有给学生们足够的时间去思考,问题抛出后,短暂的时间内没有人主动回答我就急着去说,导致了整节课中教师牵着走的痕迹太重。
  其次就是,教学过程中虽然自由读文、默读、单独读、齐读这几种读文方式都运用了,但从时间分配来看,留给学生读文的机会还是比较少的。或许是由于对学生朗读水平的不自信,不敢在众人面前展示的原因吧,读文的时候一直就是在叫那几个水平稍高的同学。其实现在想想,正是这种情况下才是锻炼孩子们勇气与信心的时机,我又错过了!
  总的来说,这节课有收获也有不足,我会把握这些收获与不足,在今后的教学工作中尽量发挥自身优势、克服不足之处,尽量减少课堂教学中留下的遗憾。

四、少年闰土教学实录

《少年闰土》教学实录之一
佚名   
  教学过程:
  一、教师简短谈话后,导入新课。
  二、进行新课。
  师:课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
  生:写了三件事,捕鸟,捡贝壳,看瓜刺猹。
  生:我补充一点,还有看跳鱼儿。
  生:看跳鱼儿没有写出闰土的动作,所以这件事不算。
  师:对,看跳鱼儿这件事,看不出闰土动作上的特点,可以先不讨论。
  板书:捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹。
  师:在这几件事里,哪件事对你印象最深?
  生:在这三件事里,给我印象最深的是看瓜刺猹这件事。
  师:为什么?
  生:因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细,而且以前我根本没听过这样的事,听了后感到很新鲜,所以印象最深。
  生:因为这一段作者写得很生动,特别是你听“月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉,从而更加突出了闰土聪明能干的特点,留给我的印象最深。
  生:这一段写得最生动,我一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里英勇刺猹的画面,所以印象最深。
  生:我觉得这一段不仅留给我的印象深,而且留给作者的印象也是很深的。课文一开始写作者回忆中的少年闰土形象,也正是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。
  师:好极了,这一段话最能突出少年闰土机敏、勇敢、能干的特点,给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现出了这样一幅神奇的画面?(十几人举手)
  师:(引导同学们想象这幅画面)
  同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(学生:晚上)当时是什么样的天空,(深蓝的天空)什么样的圆月,(金黄的圆月)什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地)什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈)作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。(自由轻声读、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情)
  师:现在你们的头脑中浮现出这幅画面来了没有?(全班同学几乎都举起了手)
  师:在这样一幅色彩鲜明的画面中,“其中有一个少年。”“其”怎样讲?
  生:那中间,课文中指西瓜地。
  师:同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给作者的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土英勇刺猹主要动作的词语找出来。(学生找后回答)
  板书:捏了胡叉
  轻轻走去
  看了猹了
  用力刺去
  师:谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
  生:(略去复述部分)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点,我也用这样的办法捕过鸟,但没有捕到。
  生:补充一点,从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。
  生:(略去复述部分)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字。
  师:同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的?
  生:因为那一年作者家是大祭祀的一年,一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此他俩就认识了。
  师:作者为什么又盼望闰土早点来呢?
  生:因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装?捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来。
  师:“仿佛”在这里当什么讲?
  生:“仿佛”在这里当类似、差不多、相仿、接近讲。(几个学生讲)
  师:对。谁能结合句子再给大家说说?
  生:这句话的意思是说:作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道他年龄和他差不多,还会装?捉小鸟雀,所以盼望他早点来。
  师:讲得很好。现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的?
  生:课文中一共讲了少年闰土的四件事。是采用对话的形式讲的。
  师:对。现在请同学们默读课文,把闰土的语言,“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。(学生默读勾划)
  师:现在谁把闰土的话给大家读读。
  生:(读闰土的话)
  板书:讲捕鸟、讲捡贝壳、讲看瓜刺猹、讲看跳鱼儿。
  师:在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。(小组讲)
  师:现在小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说。(学生情绪高昂、纷纷举手)
  生:我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣,特别是讲闰土刺猹时的动作,连用了几个动词,讲得那么逼真,把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前,给人一种身临其境之感。
  生:我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好,他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们,而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。
  生:我觉得这句话最好:“晚上我和爹管西瓜去,你也去”因为他俩身份不同,但他很直爽地邀请人家去,说明他天真、淳朴的性格。
  生:我觉得看跳鱼儿这段话最好,原来我只知道海洋里有鱼,但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿,从中可以看出闰土知识很丰富。
  生:我觉得闰土说的这句话给我的印象最深:“走路的人口渴了摘个瓜吃,我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。(同学还继续纷纷举手要说)
  师:因时间关系,课堂上不讲了,下课后我们在小组继续讲。刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
  师:现在集体朗读插叙部分,体会这几段话的意思。
  “那时候……只是无端地……”这一段话插在了我与闰土对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么用?
  生:这一段话说明“我”知识缺乏,什么也不知道,只是无根据地把它想象成像小狗一的东西。
  生:知识缺乏不恰当,应改为贫乏。
  师:改得好。造成“我”知识贫乏的根本原因是什么呢?
  生:是黑暗的旧社会。
  师:对,黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非“我”念书不用功。
  生:我补充一点,这里用的两个破折号和我们前边讲过的《蝉》一文的两个破折号的用法一样,表示注释作用。(教师插说,有如括号的作用,但和括号不同,它必须读出来)……

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